Далее педагог говорит, что Катя просит изменить количество игрушек на столе так, чтобы их стало столько же, сколько и матрешек: «Что надо для этого сделать? Правильно, надо добавить еще одну игрушку». Дети производят действие преобразования множества (уравнивают совокупности матрешек и предметных фигур), для этого педагог раздает им по две плоскостные фигуры игрушек.

Педагог еще раз просит пересчитать преобразованные совокупности предметных фигур, чтобы удостовериться, что совокупности уравняли правильно. Дети констатируют результат, например: «Четыре машинки, столько же, сколько и матрешек».

Виды помощи:

1) педагог дает более подробную инструкцию о том, как уравнять совокупности предметов;

2) педагог просит детей пересчитать предметы и сказать, где больше, где меньше, куда надо добавить;

3) педагог сам преобразовывает множества, подставляя одну предметную фигуру и сопровождая свои действия речевым комментарием, затем просит повторить действие преобразования дошкольников.

Педагог спрашивает детей о том, какие игрушки были у Кати, сколько у нее было кубиков, сколько было матрешек, что сделали для того, чтобы матрешек и кубиков стало поровну и т.д.

Итог занятия. Педагог обобщает материал занятия посредством следующих вопросов к детям:

1.      Что прислала нам учительница, чтобы проверить умеем ли мы считать? Каких игрушек она прислала больше – кубиков или неваляшек. Каких игрушек она прислал меньше – мячей или домиков? Как мы это узнали?

2.      Как мы помогали художнику привести в порядок его картинки (демонстрируется материал задания № 2)?

3.      Какие игрушки принесла нам Катя (используется демонстрационный материал задания № 3)? Сколько она принесла кубиков? матрешек? Сколько у нас было игрушек (демонстрируются совокупности предметных фигур задания № 3)? Что мы сделали, чтобы матрешек у Кати и наших игрушек стало поровну?