·        педагог подсказывает ребенку числительные для пересчета;

·        педагог считает одну из совокупностей, а ребенок – вторую;

·        педагог полностью пересчитывает и поясняет действие сравнения, а ребенок в дальнейшем воспроизводит все по образцу педагога;

После выполнения задания педагог спрашивает детей, что они сравнивали, чего оказалось больше, чего оказалось меньше, какое число больше: 4 или 5, какое число меньше: 4 или 5.

Задание № 2. Помоги художнику.

Материал: а) наборы картинок с совокупностями плодов в количестве от одного до четырех: (например, помидоры, вишенки, яблоки, редис, лук и др.);

б) наборное полотно.

Педагог говорит: «Художник очень любит рисовать плоды и фрукты. Он нарисовал много картинок. И теперь не может разобраться в них. Давайте поможем художнику и разложим картинки по порядку». Педагог вразброс расставляет картинки одного из наборов (помидоры) на наборном полотне. Педагог не указывает принцип упорядочения, дети должны догадаться о нем сами. Затем педагог спрашивает, какую картинку надо поставить первой и почему. После ответов детей он располагает картинку на наборном полотне, затем спрашивает, какую картинку надо поставить следующей и почему и т.д. После того как процесс упорядочения закончен, педагог задает вопросы о количестве плодов на картинках, указывая при этом последовательно на первую, вторую, третью и четвертую картинки из набора.

Затем педагог выставляет вразброс следующую партию картинок (вишенки). Работа проводится аналогично предыдущему этапу занятия и т.п. При этом дети не прикасаются к картинкам, а лишь указывают педагогу, какие картинки ставить и в какой последовательности.

Виды помощи:

1) детям предлагается пересчитать плоды на картинке; после того как они дают итог счета на каждой из картинок набора, им снова предлагается упорядочить картинки;