Затем «приходят» заяц и волк. Педагог отмечает, что «им очень понравились домики, которые построили белке и медведю» и детям предлагается самостоятельно построить для них домики: для волка – большой, а для зайца – маленький. Дети поочередно строят домики, накладывая фигуры на изображения; педагог следит, чтобы дети комментировали свои действия, отмечали, какой величины фигуры надо использовать. Если кто-либо из детей затрудняется при выполнении задания или выполняет его неправильно, педагог задает наводящие вопросы: «Мы строим домик для зайчика. Он маленький, значит, и треугольник для крыши надо взять какой? и т.п.». Также педагог побуждает дошкольников обводить детали изображения пальцем и ощупывать фигуры, из которых конструируется домик. Помощь может быть в форме начала демонстрации действия по конструированию – педагог берет первую фигуру, накладывает ее на изображение, предлагая продолжить работу ребенку. Если какой-либо ребенок не комментирует свои действия педагог побуждает его к этому с помощью вопросов: «Что ты строишь? Из чего ты делаешь стены? Какой для этого ты взял квадрат? и т.д.».

Итог занятия. После постройки констатируется результат деятельности. Педагог задает детям вопросы: Что мы построили (указывает на маленький домик)? Для кого мы построили домик? Почему он получился маленький? Из чего мы построили домик для зайца (педагог по возможности требует от детей полных ответов)?». Так же обсуждается и большой домик.