Однако, нельзя не учесть и другое. Развивая дальше только что процитированные мысли, Выготский тут же в заключение пишет: "... Будущее исследование должно обнаружить следующее: своеобразная природа спонтанных понятии ребенка целиком зависит от того отношения между обучением и развитием, которое господствует в дошкольном возрасте и которое мы обозначаем как спонтанно-реактивный тип обучения, образующий переход от спонтанного типа обучения в раннем детстве к реактивному типу обучения в школе" [36, Т. 2, с. 290].

По мнению Выготского, ребенок раннего возраста (до 3-х лет) учится "по своей собственной программе [35, с. 21J. Последовательность и содержание стадий его психического развития определяются не "программой матери", а в основном тем, что ребенок "сам берет из окружающей среды. В противоположность этому дети школьного возраста развиваются и обучаются не столько по своей собственной программе, сколько по программе учителя. Совершенно очевидно, что общий принцип такого противопоставления внутреннего внешнему, созревания и развития обучению т.д. по-прежнему совпадает с тем основанием, по которому происходило деление детских понятий на житейские и научные, спонтанные и неспонтанные.

Более того, Выготский усиливает свою исходную прежнюю позицию следующим образом: "... ребенок раннего возраста может в процессе обучения делать только то, что совпадает с его интересами, а ребенок школьного возраста может делать то, чего хочет учитель..." [35, с. 21]. Последнее утверждение конкретизирует, что реально означает для Выготского реактивный тип обучения в школе, наиболее полно характеризующий зону ближайшего развития и тем самым предельно четко иллюстрирующий вышеупомянутый общий принцип от социального к индивидуальному".

В такой трактовке этой зоны особенно ярко выступает педагогический сверхоптимизм Выготского в отношении школьного обучения (впрочем, сочетающийся с признанием спонтанности и созревания как факторов психического развития ребенка). Справедливо признавая, что зона ближайшего развития не безгранична и потому имеет свой нижний и верхний пороги, Выготский вместе с тем утверждает, что в пределах данной зоны учитель всесилен и ребенок путем подражания усвоит все, чему его учат (ср. известный лозунг: "нет плохих учеников, есть плохие учителя!").