8. На уроке «Комнатные растения» учительница решила использовать игру-путешествие с домашними растениями. Определите содержание игры, ее место на уроке и методику проведения. Свой ответ обоснуйте.

9. На уроке «Животные весной» после знакомства с новым материалом детям было предложено «поиграть». Для этого использовали зоологическое лото. Подумайте, какова цель игры, ее правила, способ организации. Докажите свою точку зрения.

10. При знакомстве с растениями можно использовать игру-тест «Многообразие и значение растений». Детям раздают карточки, на которых нарисованы растения различных групп со всеми органами. «По правилам игры надо вычеркнуть названия органов, которые отсутствуют на самом деле у данного растения. В процессе игры дети должны еще и оценить выполнение задания одноклассниками. Каждый участник получает баллы за правильно выполненное задание и за правильную проверку задания напарника»1.

Почему авторы назвали эту игру — «игра-тест»? Вы согласны с мнением авторов? Аргументируйте свой ответ.

11. При изучение темы «Водоемы» дети «получили письмо» от «жителей» озера, в котором говорилось о загрязнении озера, об ухудшении условий жизни в нем. Жаловались и просили помощи и растения, и животные. Дети решили помочь обитателям водоема. Для этого создали комиссию, которая должна была выяснить причины и виновников загрязнения, другая команда должна была разработать меры по очистке озера, третья («журналисты») — рассказать о беде озера на страницах газет, журналов, по радио и телевидению. Результаты деятельности команд обсуждались на уроках.

Что за вид игры предложила учительница? В чем ее специфика? Свой ответ обоснуйте.

12. Объясните, почему считается, что имитационно-ролевая игра рассчитана не столько на улучшение предметных знаний, сколько на приобретение способностей самовыражения, понимание учеником самого себя и позиции других людей. Аргументируйте.

13. Приведите свои примеры имитационно-ролевых игр, объясните их место в учебном процессе, методику организации и проведения.