б) выяснить, какие дорожки быстрее высохнут после дождя — глинистые или песчаные?

Какие методы нужно использовать для выполнения этих заданий? Обоснуйте свой ответ.

23. В методической литературе для учителя применяются как равнозначные два термина — опыт и эксперимент. Как вы считаете — это синонимы или разные понятия? Рассуждайте и доказывайте.

24. Разработайте и обоснуйте тематику опытов для внеурочной работы.

25. В настоящее время в методических пособиях для учителя и в статьях широко используется термин «моделирование». Объясните его содержание.

Учебник используется по выбору студентов.

26. А. А. Плешаков в рекомендациях для учителя1 пишет о том, что в настоящее время нет единой оценки моделирования: одни методисты считают его методом, другие — методическим приемом.

А как считаете вы? Докажите свою позицию по этому вопросу.

27. В методической литературе нет единой классификации моделей. В. В. Давыдов и А. У. Варданян выделяют два вида моделей — материальные (реальные, вещественные) и идеальные (воображаемые, мысленные).

Н. Г. Салмина выделяет три вида — вещественные (конкретно, реально существующие предметы), графические (используются графические символы: точки, круги, прямые и т. д.) и символические (знаковые).

В чем сходство и чем различаются эти классификации?

Какие модели, по вашему мнению, наиболее часто используются при изучении естествознания? Аргументируйте.

28. В учебниках А. А. Плешакова часто используются модели цепей питания. Например: [осина | —»• [заяц] —»• |сова|.

К какому виду моделей вы отнесете эту модель? Аргументируйте свой ответ.

29. Рассмотрите иллюстрацию в учебнике для III—IV классов А. А. Плешакова на с.1182. Какой вид модели там представлен? Раскройте содержание модели и методику работы с ней.

30. Рассмотрите модель в учебнике для III—IV классов 3. А. Кле-пининой3 на с. 102. Какой вид модели изображен там? Почему модель расположена после вывода? Какова методика работы с ней? Свой ответ обоснуйте.