Педагог указывает на одну из открыток.

-        Какой по счету Софийский собор?

-        Какой памятник архитектуры стоит пятым, седьмым, между вторым и четвертым?

3. «Волшебный мешочек».

Из «волшебного» мешочка педагог достает конус. Дети рассматривают фигуру, находят вершину, круг в основании. Отмечают, что если его нарисовать, то конус будет напоминать треугольник. Затем на иллюстрациях архитектурных сооружений находят детали, напоминающие конус. Далее педагог достает из мешочка пирамиду. Дети рассматривают, находят вершину, грани, основание. Потом рассматривают на иллюстрации египетскую пирамиду и сравнивают с моделью пирамиды. Затем педагог достает из мешочка цилиндр. Дети отмечают, что у цилиндра нет вершин, граней; у него два основания, в основаниях — круги, сравнивают с конусом (у конуса одно основание). Дети находят на иллюстрациях архитектурных памятников детали, похожие по форме на цилиндр: колонны, башни.

Педагог. Как вы думаете, какая из фигур (пирамида, конус или цилиндр) катается лучше других? (.Цилиндр.)

-        В переводе с греческого языка это слово означает «каток», «валик». В давние-давние времена, когда не было современных машин и люди еще не научились делать колеса, они находили дерево, обрубали с него сучья, помещали на бревна то, что надо перевезти, и катили.

4. «Чертеж» (используется демонстрационный материал 4).

Педагог. Чтобы построить здание или сооружение, надо уметь читать чертеж, видеть на нем объемные детали.

-        Сейчас мы рассмотрим чертеж и посчитаем, сколько строителям надо построить цилиндров-колонн, крыш в форме пирамиды, конуса, сделать кубических и прямоугольных перекрытий.

5. Физкультминутка.

Посчитали и назвали

Ходьба по кругу.

Дома и фигуры все по порядку.