При поражении лобных отделов мозга имеет место совершенно иная картина. Здесь процесс понимания как таковой отсутствует. Он замещается некоторыми перцепторными операциями, \ выхватывающими отдельные фрагменты из целого, и на их основе jj больными делается заключение о содержании текста задачи. Нарушены разные уровни понимания — понимание текста на основе глобального, интегрированного образа задачи, а также понимание, протекающее на основе поэтапного анализа и син-Р теза ее элементов. Эти активные процессы у больных замещены не-I' посредственным узнаванием отдельных фрагментов текста. В ос-[ нове этих дефектов лежат нарушение и интенции как готовности и отношения к деятельности, и мотивационно-потребностной ее [ сферы, и способности к аналитико-синтетической деятельности. Анализ психологических механизмов нарушения решения задач показал, что одним из таких механизмов является нарушение | динамической связи понимания значений и смысла в одних слу-У чаях и ее сохранность — в других, а также и нарушение процесса '$ постепенного формирования смысла.

В одной из своих работ В. П. Зинченко писал, что в настоя-I. щее время исследователями нащупываются пути изучения смыс-I лов, которые связаны с анализом процессов извлечения субъектом смыслов из ситуации, из информации и др., открываются и пути изучения смыслов и значений в их динамической связи. Наш материал показал психологическую реальность утих путей.

Наши экспериментальные материалы показали, что при по-I ражении теменно-затылочных отделов мозга остается сохранным I процесс извлечения, как бы «вычерпывания» смысла из литера-I турного текста, из текста арифметической задачи, из серии сю-[ жетных картинок (наглядный материал). Больные с самого на-I чала воспринимают текст как нерасчлененное целое синкретиче-I ское образование1, осмысливают его, в результате чего возни-Икает обобщенное понимание смысла. Следующий этап развития понимания задачи, требующий выделения и понимания отдель-[ ных элементов этого целого, логико-грамматических конструкций в вербальном тексте, у этой группы больных нарушен, и непосредственное узнавание-понимание фраз замещается осознанными, развернутыми действиями по пониманию конкретных значений.