§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Асмолов А.Х. По ту сторону сознания. Методологические проблемы неклассической психологии

В каталоге: Психология
Прислано в библиотеку: Kimozz
Стр. 357

В целях решения этой задачи были организованы научно-методический центр «ДАР» (Диагностика, Адаптация, Развитие,) им. Л.С.Выготского и научно-методический центр «Педагогика развития» им, Л.В.Занкова. Активно работает в Москве Центр лечебной педагогики, который по праву мог бы быть назван Центром А,РЛурии,

Второй, От монополии государственного образования — к сосуществованию и сотрудничеству государственного, негосударственного и семейного образования. В эволюции образования в общественно-историческом процессе сочетание государственного, негосударственного и семейного образования представляет наиболее оптимальный веер возможностей для индивидуального развития личности (проекты: «Типовое положение о семейном образовании», «Типовое положение об общеобразовательном учреждении в Российской Федерации», «Типовое положение обэкстернате»).

Третий. От «безнациональной» унитарной школы — к этнической дифферинциации образования в системе общего образовательного пространства России, Национальная школа выступает как один из важных элементов сохранения и развития этнической общности своего неповторимого «Я»> его духовного ядра, В связи с этим крайне важно освоение представителями этнических общностей родных языков> являющихся не только средством общения, но и приобщения личности ребенка к культуре своего народа. Большие резервы развития личности через приобщение к народным обычаям и традициям имеет система дополнительного образования*

Четвертый. От предметоцентризма — к образовательным областям при построении учебных планов общеобразо-еательных учреоюдений. За переходом от построения учебных планов из конкретных учебных предметов — к образовательным областям таким, как «общественные дисциплины», «естественные дисциплины» и т.п., прежде всего открывается возможность создания вариантов учебных планов в зависимости от региональных и национальных особенностей, к повышению вариативности содержания образования в целом. Это важный, но не единственный резерв вариативности, возникшей вследствие перехода от учебного прейметовд&нтризма к образовательным областям. Еще недостаточно осознанным резервам вариативности, вытекающим из данной стратегии, является открывающаяся возможность междисциплинарных переходов между разными ранее разгороженными учебными предметами.

из 362
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь