Итогом каждого из этапов коррекционно-педагогической работы должен стать перенос усвоенных на занятиях знаний, умений, навыков в самостоятельную деятельность дошкольников (см. приложение № 3).

Таким образом, коррекционно-педагогическая работа направлена на постепенное увеличение самостоятельности дошкольников, на повышение их умственной активности. Конечной целью является снижение роли наглядности, обучение самостоятельному созданию замысла. Наряду с решением главной задачи (формирование способности создавать сюжетное изображение нетрадиционными техниками), происходит обучение и таким элементам творчества, как определение темы рисунка, композиции, осуществление отбора предметов, персонажей будущего рисунка. Необходимо поощрять стремление дошкольников дополнить замысел новыми деталями, образами.

Усложнение обучения нетрадиционным техникам рисования детей с ЗПР происходит в следующих направлениях:

1.        от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному рисованию;

2.        от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к более сложным;

3.        от использования готового (традиционного) оборудования, материала к применению таких, которые необходимо самим изготовить;

4.        от использования метода подражания к самостоятельному выполнению замысла;

5.        от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник изображения;

6.        от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов, сюжетов нетрадиционными техниками.