Первоначальная идея сотрудничества всех во имя детей, во имя будущего коммуны сохранилась до сих пор. В создании педагогики участвовали также теоретики, непосредственно трудившиеся с детьми. До сих пор такие дошкольные учреждения, как в Реджио Эмилия, для Италии (да и вообще для всего мира) — редкость. Правда, институт по изучению этого опыта возник в США, и там же попытались перенести этот педагогический метод в школу (пока достаточно удачно). В Реджио Эмилия при переходе в школу у детей и учителей взаимно возникают трудности, и, хотя многое уже сделано для их преодоления, все равно школа пока не готова принять детей «нового типа»: осознающих свои права, на равных беседующих со взрослым, привыкших задавать вопросы и обсуждать со сверстниками будущую деятельность прежде, чем начинать выполнять задания.

На свободное решение детьми разнообразных умственных и художественных задач собственными методами направлены идеи Л. Малагуцци, воплощенные в американской педагогике начальной школы, работающей по его методу. Все этапы поискового мышления детей фиксируются, что позволяет понять, как на самом деле складываются их представления о мире. Важным аспектом этой работы является такая ее характеристика, как максимальная протяженность во времени. Этот аспект — растянутое проживание изучаемого, обращенность к проблемам, поставленным самими детьми, — противостоит методам интенсивного обучения. Если первые предполагают вдумчивую работу с каждым учащимся, углубленное постижение всеобщих законов мироздания на небольшом участке окружающего, то вторые направлены на сконцентрированную краткосрочную мобилизацию сил организма. Интенсивная педагогика, апеллируя к одновременной активизации зрительного и слухового восприятия, соединенной с движением, достигает хорошего запоминания препарированного материала (отечественный корифей дошкольной психологии и педагогики А. В. Запорожец предостерегал против интенсификации дошкольного образования). При таком подходе используется много игр с правилами, позволяющих повторять один и тот же материал так, чтобы не наступала усталость. Важная составляющая — проведение дискуссий в детском коллективе, выработка общих позиций, рассуждение о структуре собственной деятельности и приобретенного опыта. Плотное по времени разучивание того, что относится к определенным областям знания, как правило, соединяется с экстенсивным расширением этих сфер изучения.