КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

Проблема передачи опыта от поколения к поколению часто связана с опасностью вместе с действительно ценными сведениями внушить устаревшие и даже ошибочные взгляды. На то, каким педагогом становится студент, влияет то, как он сам воспитан: как с ним обращались и чему учили в семье, детском саду, школе, какой методологии придерживались его преподаватели в университете или колледже. В исторической перспективе ответственность за качество образования менялась: то считалось, что важнее всего религиозное послушание, то система получения образования, то педагогические методы. Сейчас стали придерживаться представления о том, что основным залогом успешного обучения является хорошо подготовленный преподаватель, в распоряжении которого есть оборудование и учебники, который знает предмет, имеет контакт с семьями учащихся и четкое представление о них и о процессе усвоения материала в данном возрасте. Все вместе формулируется как профессиональная компетентность преподавателя: только компетентный человек, свободно владеющий материалом, обладающий рациональным и рефлективным мышлением, предлагающий ученикам такую систему ценностей, с которой они согласны, строящий отношения с ними на основе взаимоуважения, способен не просто учить, но образовывать, воспитывать и развивать.

Получение качественного образования связано с использованием достижений психологии при организации учебного процесса. Независимо от того, с какими способностями дети рождаются, они должны становиться счастливыми членами общества, максимально развившими заложенный в них потенциал. Когда стало ясно, что новой информации в нашем мире столько, что переработать ее невозможно, что способность усваивать необходимые сведения должна развиваться и после окончания школы и университета, м> акценты переместились с количественного накопления знании па качество работы интеллекта, на воспитание личностей, способных учиться в течение всей жизни.

К детям нужно относится дифференцированно, гибко, чтобы можно было учитывать их интересы, специфические свойства их ума, способы анализа' и решения задач, варианты поведения и особенности здоровья. Положительная самооценка, признание окружающих и радость от межличностных связей оказываются столь же важными для достижения высокого уровня образования, как фактические знания и умения. Чем более высокие цели ставят перед собой люди, тем больших успехов они добиваются в жизни. Эмоциональные нарушения, вызванные давлением со стороны родителей, воспитателей, учителей, сверстников или обстоятельств, могут стать причиной защитной реакции, связанной с комплексом собственной неполноценности на протяжении всей дальнейшей жизни.