Вопросы для повторения

1.        Почему во многих странах в дошкольных учреждениях группы разновозрастные?

2.        Каковы преимущества и недостатки разновозрастных групп?

3.        Чему учатся старшие у младших, а младшие у старших?

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УЧЕТ МОДАЛЬНОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ

С середины 80-х годов наиболее интенсивно развивавшейся областью педагогической психологии стало направление, занявшееся изучением сочетания у детей различных способностей. В основу была положена теория Ричарда Бэндлера и Джона Гриндера о ней-ролингвистическом программировании, развитая еще в 70-е годы и показавшая, что люди обладают определенными врожденными когнитивными стилями — модальностями, на которые они опираются, чтобы получать, перерабатывать, хранить и извлекать из памяти информацию, чтобы познавать мир и учиться. Кто-то не может запомнить порядок букв в алфавите, но прекрасно читает стихи; отличный спортсмен не в состоянии выполнить простой рисунок и т.д. Здесь сказываются генетически предопределенные типы взаимодействия с окружающим. Чем лучше родители и педагоги смогут понять, в чем сильные и слабые стороны индивидуального сочетания когнитивных стилей у конкретного ребенка, тем более значительную помощь они смогут ему оказать, сообщая знания в наиболее удобном для усвоения, индивидуализированном виде.

Основных когнитивных стилей, или модальностей обучения, всего три, как подчеркивают американцы Лорен Брэдли и Барбара Эллен Хилл, успешно претворившие эти идеи в своей педагогической практике. Первый тип ориентирован на зрительное восприятие (визуальный), второй — на слуховое (аудиальный), третий — на двигательное и тактильное (кинестетический). Наиболее обычны сочетания разных типов, но один, как правило, доминирует. На основании имеющихся предпочтений можно развить и другие способности. Все эти типы не являются патологией и встречаются в норме.