§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Боскис Р. М. Учителю о детях с нарушениями слуха: Кн. для учителя. —— 2-е изд. — М.: Просвещение, 1988.— 128 с.: ил
Стр. 63 Очень важно пользоваться любым маленьким событием, чтобы научить ребенка называть различные явления: упал, поскользнулся, споткнулся, обрадовался, смеется, скучно, весело, выиграл, победил, узнал, знает, не знает, испугался, плачет, устал, дождь, снег, ветер, солнце, мороз, светит, жарко, скользко, имеет и т. п. Искусственно создавать ситуацию для наглядного объяснения многих из необходимых в обиходе слов очень трудно, в то время как случайное стечение обстоятельств может оказаться очень благоприятным для усвоения нового слова. Слова, приобретенные в случайной ситуации, следует записать и постараться подобрать аналогичные случаи, чтобы повторить и закрепить их. Другим источником накопления словарного запаса являются беседы по сюжетным картинкам и по серии картинок, составляющих рассказ. Разумеется, и эту работу начинает учитель и продолжают родители. Рассматривая с ребенком сюжетную картинку, выясняют с ним названия предметов и действующих лиц, изображенных на рисунке. Выясняют, чем занимаются изображенные на картинке персонажи, во что они одеты, какими орудиями пользуются, например, с помощью картинки «Зимние забавы» можно познакомиться со словами: мальчик, девочка, катаются, катаются на коньках, катаются на санках, мальчик упал, мальчик Вова, у Вовы пальто, шапка, шарф, валенки, варежки, коньки, палка и т. п. Для бесед по картинке можно пользоваться художественными репродукциями и иллюстративным материалом, издаваемым для занятий в дошкольных и школьных учреждениях. Очень полезно составление рассказов по сериям картинок (см. приложение № 4). Прежде чем приступить к беседе по серии картинок, ее следует совместно с ребенком разложить по порядку содержания рассказа, а затем приступить к составлению рассказа по картинкам. В зависимости от речевых возможностей ребенок может проявить различную степень активности. Если он располагает возможностью хоть очень искаженно составить рассказ самостоятельно, то очень полезно поручить ему самостоятельный рассказ, попутно исправляя допущенные им ошибки. При повторении рассказа этих ошибок будет все меньше. |
Реклама
|
||