Обращаясь к ребенку со словами: Принеси шапку. Принеси карандаш. Дай молоток. Дай книгу. Дай зайку. Дай ручку. Дай стакан. Дай чашку. Дай шапку. Дай пальто. Дай туфли. Дай шарф и т. п., можно научить его понимать большое число названий. Для этой цели, а также для закрепления усвоенных названий предметов следует использовать лото в картинках (см. приложения).

Для той же цели можно перейти к использованию словосочетаний: Покажи, где карандаш. Покажи, где шапка. Покажи, где сумка и т. п. Сразу же следует обратить внимание ребенка на разницу значений слов дай и покажи. Со словом покажи можно связать еще большее число названий предметов, чем со словом дай. Кроме мелких предметов, которые могут передаваться из рук в руки, со словом покажи можно связывать и крупные предметы, как, например: Покажи шкаф. Покажи стол. Покажи потолок. Покажи пол. Покажи окно. Покажи дверь. Покажи небо. Покажи дерево и т. п.

Слова принеси и отнеси также дают возможность усваивать значительный запас названий предметов в условиях активной деятельности ребенка. Очень важно при этом неоднократно повторять упражнения в разных ситуациях так, чтобы ребенок мог достаточно точно понять значение слов и условия их употребления. Как только ребенок научится понимать те или иные слова, их следует использовать в быту. Так, слова покажи, где можно использовать фи рассматривании картинок в книжке, слова принеси, дай, отнеси — при подготовке к уроку, к приему пищи, при подготовке ко сну или уборке, в играх с игрушками и т. п.

Одновременно с накоплением запаса понимаемых слов следует учить ребенка произносить эти слова. Однако обу-чение ребенка активной речи идет более замедленным тем-пом, так как он еще не имеет прочных навыков тех дви-жений речевых органов, которые приводили бы к произ-зшению звуков речи. На этом этапе ребенок должен нучиться произносить свое имя в ответ на вопрос: Как тебя зовут? — и имена близких в ответ на вопросы: Как зовут папу? Как зовут маму? и т, п. Слова, произносимые ебенком в этот период, только напоминают правильное роизношение, но все же контур слова ребенок обычно мо-сет воспроизводить. На этом же этапе следует обязатель-о добиваться правильного произношения гласных и более ли менее точного употребления ударения в словах. Сох-ранение контура слова делает более понятными окружа-щим слова, произносимые ребенком. Это значит, что он может пользоваться этими словами в общении, и, следо-ательно, будет упражняться в устной речи.