Сознательность и активность

Принцип сознательности и активности в педагогике рассматривается не только в плане познавательной деятельности, но и в плане эмоционально-волевой, т.е. чувственно-практической деятельности. В этом случае, выполнение упражнений в обучении предполагает сознательное многократное выполнение сходных действий на различном материале и в разных условиях.

В коррекционно-воспитательной (логопедической) работе с заикающимися реализация дидактического принципа сознательности и активности занимает одно из ведущих мест. Без сознательного и, тем более, активного участия заикающегося в процессе преодоления у него заикания практически невозможно говорить о каких-либо положительных результатах логопедической работы.

Осознание заикающимся цели логопедических занятий — одно из первых и необходимых условий начавшихся занятий.

Напомним, что, за редким исключением, заикающиеся уже с дошкольного возраста осознают свой недостаток, стесняются его, переживают, по-разному маскируют или пытаются преодолеть, чувствуют свою неполноценность, ущемленность.

Поэтому цель логопедических занятий состоит не только в преодолении самого речевого дефекта, его проявлений, но и в коррекции связанных с ним особенностей поведения и личности самого заикающегося, в необходимости перестройки его отношения к себе, к своему дефекту, к оценкам окружающих.

Знание особенностей проявления заикания помогает устранить мысли о необратимости этого дефекта, способствует умению заикающегося правильно разобраться в особенностях своей речи и поведения, обнаружить свои сохранные речевые возможности, сознательно и целенаправленно преодолевать недостатки своей речи и поведения.

Понимание условий, необходимых для преодоления заикания и связанных с ним личностных и поведенческих отклонений, формирует сознательное отношение к необходимости личного активного участия в логопедической работе самого заикающегося. Он должен ясно сознавать важность в устранении заикания своих систематических тренировок в правильной речи и поведении; понимать необходимость системы последовательных, постепенно усложняемых упражнений на занятиях и вне их; осознавать особенности каждого занятия как нового шага на пути к здоровой, правильной речи; знать, что только неукоснительное и тщательное соблюдение указаний логопеда на занятиях и вне их приведет к поставленной цели.