Соответственно усложнению форм речи усложняется и общественное окружение, и обстановка на занятиях. На занятия приглашаются не только близкие, но и малознакомые и даже незнакомые люди. Занятия проводятся не только в кабинете или дома, но и вне их. Вместе с логопедом ребенок выходит на улицу, в общественные места, где продолжается работа по закреплению у него навыков правильной речи.

Последовательность усложнения речевых ситуаций может выражаться в следующем: если первоначально заикающийся ребенок отвечал из разных положений (в движении, сидя, стоя и т.д.), то в дальнейшем в кабинете уже ведется подготовка к выходу на улицу, в общественные места. С ребенком репетируется предстоящая экскурсия: ему предлагается представить, что он находится на прогулке в парке. Логопед задает конкретные вопросы по воображаемым окружающим предметам или явлениям. Допустим, логопед говорит ребенку: «Ты видишь перед собой дом. Сколько у него этажей, какого цвета крыша, какой цветок растет на клумбе, кто сидит на скамейке, кто играет в мяч, кто сидит на ветке, какая сегодня погода?» В дальнейшем эти вопросы усложняются, доходят до пересказов, рассказов об увиденном, услышанном или сделанном и, наконец, до беседы.

После того, как речевой материал отрепетирован в кабинете или дома, совершается экскурсия, на которой ребенку задаются те же самые вопросы. В дальнейшем диапазон этих вопросов расширяется, но предварительно репетируется. Подобные занятия вне кабинета целесообразно проводить вначале в тихих уголках. После того, как логопед убедился, что ребенок говорит правильно наедине с ним, можно переводить эти занятия в более людные места.

От прогулок по скверам можно перейти к прогулкам по улицам, экскурсиям в магазины (лучше начинать с книжных магазинов, где более спокойная обстановка), а затем на почту, в зоопарк и т.д. Ребенок должен научиться в процессе таких занятий вне кабинета спокойно реагировать на окружающую обстановку, не стесняться и правильно отвечать на вопросы логопеда, своих сверстников и сам правильно задавать вопросы. Занятия вне кабинета имеют большое значение для формирования правильной речи у заикающихся детей. Недооценка этих занятий обычно приводит к тому, что ребенок в кабинете, т.е. в привычных для него условиях, может говорить уже совершенно свободно, а вне кабинета в его речи наблюдаются запинки.