–          Разложите у себя на фланелеграфах животных так же, как они расположены на большом фланелеграфе.

–          А сейчас корова спряталась за свинью; свинья оказалась впереди, перед коровой. Разместите своих животных так же. Расскажите, где находится свинья. (Впереди, перед коровой.) Где расположена корова? (За свиньей.)

6. Дидактическая игра «Что изменилось?».

–          Кошка и котята пошли гулять. Мама-кошка построила котят по порядку: черный котенок, белый котенок и т. д. По дороге котята перепутались: за черным котенком шел черный, за белым — белый. (Возможны другие варианты.)

Дети говорят, что изменилось и исправляют ошибку.

7. Подведение итогов.

Занятие 8. «Игрушки»

Программное содержание:

1.        Знакомить с простейшей схемой пространства.

2.        Учить соотносить расположение предметов в реальном пространстве со схемой.

3.        Развивать зрительную память.

4.        Учить обозначать в речи пространственное положение игрушек (на столе, под стулом и т. д.).

Оборудование: демонстрационный материал — игрушки-клоуны; набор кукольной мебели; ленточки, палочки, геометрические формы, два дома, дерево, цветок, машина для моделирования в реальном пространстве; детские стулья, обозначенные треугольниками, квадратами, кругами; раздаточный материал — «билеты» (карточки с изображением квадратов, кругов, треугольников); спортивный инвентарь; карточки со схематичным изображением пути до домика клоуна, на которых изображены предметы-ориентиры: дома, деревья, цветы, машины.

Ход занятия.

1. Педагог предлагает ребятам пойти в цирк. Раздает детям «билеты». На одних «билетах» — квадраты, на других — треугольники, на третьих — круги. Ряды стульев отмечены соответствующими геометрическими фигурами. Дети садятся соответственно «билетам».