Вместе с усвоением элементов повествовательной речи ведется работа по развитию разговорной речи (в дактильной форме), сначала в виде простых побудительных предложений, а в дальнейшем и более сложных.

Низкий уровень первоначального владения словесной речью не должен искусственно ограничивать общение ребенка, так как это неизбежно приведет к задержке его общего развития. Необходимо, особенно в первый период обучения, использовать жестовую форму общения.

Устная (звуковая) речь для слепоглухонемых не является средством обучения, она — один из предметов изучения. Занятия по устной речи проводятся в форме индивидуальных уроков. Состояние произносительных навыков не должно быть препятствием к усвоению словесного языка.

Предметные уроки

При обучении слепоглухонемых учащихся предметные уроки являются одним из основных методов сообщения им знаний об окружающем мире. Предметы изучаются в Определенной последовательности и в доступных пониманию детей связях и отношениях. На предметных уроках, Проходящих одновременно со специальными уроками развития речи, учащийся усваивает язык, развивает словесное общение.

Знания, полученные на предметных уроках, закрепляются чтением и проработкой учебных текстов. Учащиеся самостоятельно пишут сочинения, которые исправляет и дополняет учитель. Учебные тексты составляются г самим учителем или подбираются из учебников по чтению в доступной для учащихся форме. Учебный текст подводит ученика к логическому мышлению, помогает ему выразить свои мысли, обогащает его речь, закрепляет полученные знания на предметном уроке. На предметных уроках при чтении учебных текстов и письме сочинений ученики получают первоначальные сведения о явлениях природы, характерных для каждого времени года, о предметах труда и о труде человека в сельском хозяйстве и в промышленности, обо всем, что связано с жизнью и деятельностью человека, о мире животных, о неживой природе.

Тематика чтения и самостоятельных сочинений обусловливается тематикой предметных уроков. От конкретных знаний, полученных на предметных уроках, учащиеся переходят к закреплению этих знаний в форме рассказов, доступных их пониманию.