Катя Л. поступила в детский дом из семьи в четырехлетнем возрасте. Диагноз: неврит слуховых нервов неизвестной этиологии, глухонемота, приобретенная в двухлетнем возрасте, и развивающаяся катаракта обоих глаз. Снижение слуха в речевом диапазоне частот 70—80 дб.

Девочка не была приучена к режиму, себя не обслуживала. Ложку в руке держала и с небольшой помощью воспитателя могла пользоваться ею при еде. Если пища не нравилась, девочка выбрасывала все из тарелки на стол и на пол. При одевании и раздевании сопротивлялась. Пользоваться горшком не была приучена.

Фрол И. в детский дом поступил 6 с половиной лет. Диагноз: врожденное поражение центральной нервной системы, глухонемота, недоразвитие и атрофия зрительного нерва правого глаза, бельмо роговой оболочки левого глаза. Имеется некоторое остаточное зрение, остроту которого определить не удалось. Потеря слуха в речевом диапазоне частот 70 дб.

Дома мальчика полностью обслуживали взрослые. При поступлении он совершенно не умел ориентироваться, несмотря на остатки зрения. Никаких навыков самообслуживания у него не было. Играть не умел, игрушки бросал или складывал в кучу. Жестов не понимал и сам ими не пользовался.

В детском доме приступили к обучению ребенка оринтироваться, стали формировать у него навыки самообслуживания, поведения и игры, начали формирование жестов.

За каникулы (мальчик поступил в мае) и за два последующих месяца первого года обучения наметились некоторые сдвиги в процессе развития ребенка. Мальчик почти самостоятельно может раздеться (со стороны воспитателя необходимо лишь побуждение ребенка к действию), выполняет отдельные операции и при одевании (воспитатель начинает одевать чулки, воспитанник продолжает надевать их дальше). Снятую одежду научился вешать на спинку стула (первое время он ее бросал на пол). Во время подготовки ко сну стал пытаться разбирать свою постель. В игре мальчик усвоил сначала лишь внешнюю сторону: например, кладет куклу на игрушечную кроватку и складывает на нее все одеяла, подушки, простыни. У ребенка еще не удалось воспитать понимания, что игрушки изображают реальные предметы. Учебные занятия по сенсомоторному развитию мальчик еще не принимает, отказывается от них.