Одна из уже упоминавшихся в этой книге (В. И. Лубовский, Л. В. Яссман, 1977) оригинальных методик представляется полезной для исследования развития грамматического строя у детей и для других целей. В заданиях этой методики от испытуемого требуется составить предложения из наборов слов, предъявленных в нейтральной форме. В качестве помощи (опоры) могут использоваться картинки с изображениями содержания фраз, которые требуется составить. Используется также сопоставление составленного из заданных слов предложения с описанием картинки. Применение разных вариантов заданий позволяет развести и отдельно оценить понимание смысла предложения и владение его грамматическим строем.

Все описанные методики дают высокозначимые различия при применении к аномальным детям разных категорий сравнительно с нормально развивающимися детьми, а следовательно, имеют значительные диагностические возможности. Мы приводим их в качестве примера методик, построенных с учетом специфических закономерностей аномального развития. Вероятно, некоторые из перечисленных методик могут быть в дальнейшем использованы при создании набора диагностических приемов. Однако в этом случае описанные методики необходимо проверить на более широком контингенте испытуемых, чем это было сделано до сих пор. Что же касается самого набора или наборов методик, то при его комплектовании прежде всего необходимо решить вопрос, на что, на исследование и оценку каких психических процессов или состояний должны быть направлены отдельные методики, в него входящие. Даже располагая весьма эффективными методиками, мы должны прежде всего определить, что нужно исследовать, чтобы иметь достаточно полное представление о психологических особенностях ребенка, существенных для определения пути его обучения.

Нам представляется, что научно обоснованная постановка задач, которые подлежат решению с помощью психологических методик — средствами психологического обследования ребенка, — должна быть одним из ближайших шагов в теоретической разработке психологического аспекта диагностики нарушений развития.