Однако нужно правильно организовать работу с учебником, чтобы учащиеся не просто читали его, а продолжали более глубоко осмысливать и усваивать изучаемый материал. В этом плане поучительным был урок истории по теме «Особенности развития Спарты и Афин», проведенный в одной из школ. Тема эта довольно сложная, поэтому учительница после своего содержательного объяснения предложила учащимся достать учебники и еще раз самостоятельно проработать по ним изучаемую тему. Чтобы сделать работу с учебником более осмысленной, она поставила несколько вопросов, на которые должны были обратить внимание пятиклассники: почему положение периэков можно считать привилегированным по сравнению с положением илотов? По каким отличиям разделяли людей афинская знать и Солон? Кто осуществлял наивысшую власть в Спарте и Афинах?

Учащиеся уже не могли механически читать учебник. Они должны были думать, чтобы найти ответы на поставленные вопросы. В процессе самостоятельной работы учительница внимательно наблюдала за классом, подходила к отдельным ученикам, спрашивала у них, находят ли они в учебнике ответы на вопросы, которые она поставила. После этого была проведена беседа по закреплению изучаемого материала. Все пятиклассники хорошо отвечали на вопросы учительницы. Оно и понятно: они осуществили все необходимые познавательные действия: первичное восприятие и осмысление изучаемого материала, когда его объясняла учительница, последующее более глубокое его осмысление и усвоение в процессе работы с учебником и, наконец, проделали, работу по его запоминанию, участвуя в беседе по закреплению.

Другой учитель истории практикует такой прием. Нередко, предлагая учащимся самостоятельно поработать с учебником в порядке дальнейшего осмысления и усвоения (запоминания) изучаемого материала, он дает им задание найти в учебнике те места, которые подкрепляют важнейшие положения урока. Так, при изучении в VI классе по истории средних веков темы «Борьба за создание единой Руси» он предложил шестиклассникам, пользуясь учебником, аргументировать фактическим материалом вывод о том, что в конце XV в. на землях центральной Руси было создано новое государство – Россия. Задание заставляло школьников глубже вникать в содержание учебника и способствовало более активному усвоению новой темы.