Во всех этих играх дети должны дать словесный отсчет.

1.4.12 Формирование понимания сохранения количества (4 – 6 лет)

Количество не зависит ни от качественных признаков предметов, ни от их пространственного расположения, ни от направления счета. Чтобы подвести детей к такому выводу, проводятся упражнения на сравнение двух групп предметов по количеству.

На первом этапе подбираются легкие для детей признаки, с возрастом они усложняются: цвет – форма – величина – расстояние между предметами – разное расположение в пространстве – направление счета – объединение двух и более признаков. Каждое упражнение должно проводиться в различных вариациях. В упражнениях задания должны быть сформулированы так: каких предметов больше (меньше или поровну ли предметов), как узнать?

Для выполнения задания и ответа на вопросы дети сами выбирают 1 из приемов сравнения групп предметов по количеству (наложение, соединение стрелками, счет и т.д.)

Игры: «Найди пару», «Найди свой домик», «Точечки».

1.4.13 Обучение счету предметов с помощью различных анализаторов (4 – 6 лет)

Детям показывается, что считать можно элементы разных множеств, а не только видимые предметы. Это дети должны усвоить для обобщения понятия числа.

Виды упражнений: счет звуков; счет движений; счет предметов на ощупь.

Варианты упражнений:

-Выполнение по образцу (столько-сколько): хлопни столько раз, сколько я.

-Сосчитывание количества звуков (движений, предметов на ощупь). Результат счета можно называть или показывать с помощью цифр.

-Выполнение задания по названному числу или показанной цифре.

-Смешанные упражнения (например, присесть столько раз, сколько услышал звуков).

Усложнения:

1.        Выполнить движений на 1 больше или меньше.

2.        Посчитать сколько всего звуков и сколько звуков воспроизведено на каком инструменте.