1.        Согласовывать каждое числительное с одним предметом и одним движением.

2.        Согласовывать числительное и существительное в роде, числе, падеже.

3.        После каждого числительного существительное не повторяем (чтобы процесс счета шел абстрактно).

4.        После называния последнего числительного необходимо обвести всю группу предметов круговым жестом и назвать итоговое число.

5.        Называя итоговое число, произносим соответствующее существительное.

6.        Счет необходимо вести правой рукой слева направо (чтобы у детей сложился стереотип).

7.        Нельзя вместо числительного «один» говорить слово «раз» для ответа на вопрос «сколько?».

Рассмотрим, как показать образование числа (например, числа 3).

Необходимо опираться на сравнение двух множеств по количеству. Вопросы:

- Сколько белочек? (две)

- Сколько зайчиков? (два)

Добавляем одного зайчика.

- Сколько стало зайчиков?

- Сколько было?

- Сколько добавили, чтобы стало 3?

- Как получить число 3? (Надо к двум добавить единицу, получим 3).

В дальнейшем (после того, как дети научатся считать до четырех) необходимо показать образование числа 3 путем уменьшения множества на единицу. Т.о., образование каждого числа показывается двумя способами, путем увеличения и уменьшения множества на 1.

1.4.6 Методика обучения отсчитыванию предметов (4 – 6 лет)

С помощью проблемной ситуации необходимо показать отличие процесса счета от процесса отсчитывания.

Сосчитать – это значит определить, сколько всего элементов в множестве. Отсчитать – выделить указанное количество элементов из множества.

Правила счета и отсчитывания совпадают, однако при обучении отсчитыванию особое внимание следует уделить следующему правилу: числительное надо называть лишь на 1 момент движения.