3. является образным символическим мышлением, оно не может быть выражено в словах и сообщено людям.

Однако трудно представить, а тем более доказать, что миражное построение, мечта является более первичной формой, чем мышление направленное на реальность.

Отечественные психологи А.В. Запорожец и Д.Б. Эльконин рассматривают воображение не как врожденную способность, а как сложную техническую деятельность, формирующуюся в общем процессе развития ребенка под влиянием условий его жизни и воспитания. Воображение – это своеобразное творческое отражение действительности. Его развитие требует накопления соответствующего опыта и выработки умения мысленно объединить образы в новые сочетания и комбинации, умения представить возможные изменения действительности.

Достаточно сложен вопрос о богатстве детского воображения. Существует мнение, что воображение ребенка гораздо богаче воображения взрослого человека. Действительно дети фантазируют по самым различным поводам: они сочиняют истории, выдумывают фантастические сюжеты, предписывают камням или деревьям человеческие переживания и отношения, разговаривают с вещами и прочее. Однако, все элементы, входящие в детские фантазии, так или иначе, заимствованы ими из их опыта: из сказок, рассказанных взрослыми, из случайно услышанных слов били увиденных фильмов, из того, с чем они встречались в реальной жизни. Новые объединения и перекомбинация знакомых образов, перенос свойств и событий с одних персонажей на другие создают фантастическую картину, совершенно не похожую на реальность. Но все эти фантастические комбинации построены на основе реального опыта детей, на том, что они уже знают. А так как знают они мало их жизненный опыт гораздо беднее чем у взрослых, то материала для воображения у них меньше. Ребенок может вообразить себе меньше чем взрослый. Его фантазии ограничены его бедным представлением о жизни и малым опытом. Значит воображение у ребенка никак не богаче, чем у взрослого. И все-таки воображение играет в жизни ребенка значительную роль, чем в жизни взрослого. Оно проявляется гораздо чаще, и главное – дети верят в то, что придумывают. Воображаемый и реальный миры не отделимы у них столько четкой границей, как у взрослых. Переживания, которые вызываются воображаемыми событиями, для них совершенно реальны и значительно сильнее, чем у взрослых. То, что происходит в воображаемом пространстве, вызывает у него самые сильные эмоции, воображаемый персонаж может стать для него реальной угрозой или спасением. Повышенная эмоциональность – важная отличительная черта воображения дошкольников. Придуманные персонажи приобретают для ребенка личную значимость и начинают жить в его сознании как совершенно реальные.