Е.В. Забровская. Психологические особенности профессионального технического мышления студентов

г. Екатеринбург, РГППУ

Во все времена успешность профессиональной подготовки и деятельности личности во многом определяется уровнем ее умственного развития, развития определенных способностей в сфере будущей профессии. Степень развития и характер сочетания свойств мыслительной деятельности определяют индивидуальные различия в обучаемости, являющиеся ее качественными показателями, играющими существенную роль при усвоении знаний. Так обучаемость влияет на уровень учебных достижений студентов и профессиональный рост специалистов. Актуальность исследуемой проблемы возрастает еще и в связи с тем, что в современных условиях ускоряется процесс морального обесценивания и устаревания знаний и навыков специалиста. Под обучаемостью понимают систему интеллектуальных свойств личности, формируемых качеств ума, от которых зависит продуктивность учебной и профессиональной деятельности личности и техническое мышление в контексте этого имеет несомненное значение.

Существуют различные теоретические подходы к изучению указанного вида мышления, как в отечественной, так и зарубежной психологии: Т.В. Кудрявцев, О.Ф. Федоров, В.Д. Шадриков (в рамках концепций профессионального становления), Б.М. Теплов, В.И. Андреев, И.А. Мамаева, Д.Б. Богоявленская (развитие способностей в аспекте теорий творчества в профессиональной деятельности), А.В. Брушлинский, В.С. Лазарев (концепции психологических механизмов развития мышления), Р. Халман (негативные факторы развития способностей), Дж. Гилфорд (виды способностей) и другие.

При этом, по мнению А.В. Брушлинского и В.С. Лазарева, психологические механизмы развития мышления человека взаимосвязаны и характеризуют качественно различные уровни развития – уровень психического индивида как субъекта отдельных действий и уровень субъекта целостной деятельности. Отсюда, теоретическое мышление составляет основу интеллектуального развития человека, но не ограничивающее его.