Осознанный интерес к школьному предмету стимулирует юношу больше заниматься им. Постепенно учителя и сверстники начинают транслировать мысли об учебных способностях «будущего юриста»: «Ты прирожденный учитель истории, Саша!». Таким образом, подводится более серьезная база (мнение других людей) под окончательный выбор: «Юрист — это престижно, но на исторический факультет легче поступить. С классическим образованием можно работать специалистом по общественным связям или журналистом. И потом, всегда же можно доучиться до юриста!».

Профессиональное самоопределение — это процесс поэтапного принятия решений, посредством которых человек постепенно приближается от более общего (ценностей и мотивов, которые никто специально не проговаривает) к более частному (к цели и действиям). Венцом профессионального самоопределения является четкий (прозрачный, ясный) алгоритм действий, который психологи на своем языке сокращенно называют ЛПП — личный профессиональный план.

Идеальный (полный) личный профессиональный план выглядит следующим образом. Во-первых, должна быть главная магистральная цель — чего хочет достигнуть оптант (юноша, выбирающий профессию), каковы его жизненные идеалы на данный момент развития [41]. Личный профессиональный план — это принятие решения об индивидуальном стиле жизни.

Для принятия зрелых шагов необходимо целостное «Я». Личный профессиональный план — это, по сути своей, построение пирамиды мотивов, становление ядра ценностных ориентаций, это проговоренный во внутренней речи конечный результат: «Я хочу машину, квартиру, два видеомагнитофона, квартиру в Питере, мужа с машиной». (Каждый имеет право хотеть все, что угодно, но почему при таком ЛПП вы поступаете в Котласское медучилище? Как вы будете реализовывать свой личный профессиональный план?) Зрелый профессиональный план характеризуется своей моральной полнотой. Формула «Я пойду в мединститут, там в общаге веселая жизнь» может не сработать, если тебе не дадут «общаги» и придется снимать квартиру в 2-ух часах езды от института. Если оптант заявляет, что его основная цель — деньги, то, скорее всего, эти деньги и разрушат его профессиональные планы где-нибудь на втором или на третьем курсе (поманят его в другую сторону). Людям, прожившим жизнь, хорошо известно, что огромную мобилизацию сил на долгое время вызывает нравственная цель. Она способна обеспечить марафон учебной и творческой деятельности. Конкретные материальные цели таким свойством не обладают, после их достижения быстро наступает спад активности, чреватый депрессией и скукой [3]. Окончательная расплата за неправильную постановку магистральных целей приходит к человеку на последней стадии жизненного цикла, когда профессиональная деятельность уже заканчивается и наступает время забав с внуками [110]. Психо-социальный параметр этой стадии заключен между цельностью и безнадежностью. Ощущение цельности, осмысленности жизни возникает у того, кто, оглядываясь на прожитое, вспоминает благодарные лица. Тому, кто всю жизнь провел в заботе об удовлетворении своих потребностей, кто завидовал, злопыхательствовал, старался «обскакать», расчищал себе пути, прожитая жизнь представляется цепью упущенных возможностей, так как приходят молодые чужие, еще более «успешные» (от слова «успел»). Такого человека охватывает отчаяние, так как все его блага нивелировались и истлели, и ему, по большому счету, нечем гордиться! «Наивысшее наслаждение состоит, возможно, не столько в обладании материальными вещами, сколько в обладании живыми существами»