В этой работе нельзя спешить. При изучении количественного состава числа воспитатель подводит детей к пониманию единицы как отдельного элемента. В будущем эти знания будут основой формирования понятия о числе как показателе целой группы.

Сначала можно использовать однородный материал, каждый элемент которого отличается от других по размеру. Это будет удачным соединением двух математических задач в единый комплекс: уточнение знаний о величине, создание ряда величин и усвоение количественного состава числа из единиц (рис. 27). Потом берут разный по цвету материал, а позже — предметы одного типа или класса. Сначала дети просто считают элементы множества. При этом воспитатель обращает их внимание на количественный состав, предлагает называть все элементы множества. Например: «Сколько разных по размеру палочек нужно взять, чтобы составить группу из трех?» или «Сколько кружочков разного цвета нужно, чтобы составить это множество?» Возможны и другие варианты вопросов, заданий, к примеру, как по названному числу создать множество? Можно просто рисовать разные предметы по заданным числам. Каждый раз после выполнения задания дети рассказывают, как они создали данную совокупность (множество).

Рис. 27

Одно из занятий воспитатель может провести так.

Цель занятия: ознакомить детей с количественным составом чисел 2 и 3 из единиц; научить детей составлять группы, которые вмещают определенное количество предметов одного вида, но отличаются одна от другой качественными признаками (например, цветом).

Ход занятия: воспитатель раскладывает на верхнюю полочку наборного полотна 3 квадрата синего цвета и спрашивает: «Что это? Сколько квадратов?» Потом справа от синих квадратов размещает 3 квадрата разных цветов. И снова спрашивает детей: «Сколько квадратов в этой группе? Давайте все вместе посчитаем. Какого цвета квадраты? Сколько зеленых, красных, синих квадратов? Сколько всего квадратов? Правильно, в этой группе один квадрат зеленый, один синий и один красный, а всего три квадрата. Поровну ли квадратов в обеих группах?» Потом воспитатель вызывает одного ребенка и предлагает ему разместить квадраты разного цвета под синими, один под одним. Педагог спрашивает: «Сколько надо взять квадратов разного цвета, если я назову число четыре? Пять?»