Предложенный подход уже нашел применение в подготовке будущих психологов-практиков в педагогическом ВУЗе и в системе профессиональной переподготовки педагогических кадров. Исследование эффективности внедрения инновационных технологий обучения в процессе преподавания методов многомерного анализа данных для будущих психологов является актуальной задачей требующей своего решения.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования третьего поколения по направлению подготовки 050400–Психолого-педагогическое образование (квалификация “бакалавр”).

2. Забродин Ю. М., Пахяльян В. Э. Современное состояние практической психологии в России и основные проблемы подготовки практических психологов [Текст] / Ю. М. Забродин, В. Э. Пахальян // Практическая психология: проблемы и перспективы: материалы международной научно-практической конференции, посвященной памяти профессора И. Ф. Мягкова (к 85-летию со дня рождения). – Воронеж.: ВГПУ, 2008. – С.5.

3. Крылов В. Ю. Методологические и теоретические проблемы математической психологии. – М.: “Янус-К”, 2000. – 376 с.

4. Марголис А. А., Коновалова И.В. Критерии профессиональной компетентности педагога-психолога // Психологическая наука и образование. 2010. №1. – C. 13-20.

5. Остапенко Р. И. Формирование математической компетентности будущих педагогов-психологов: Дис. …канд. пед. наук. [Текст] / Р. И. Остапенко. – Воронеж, 2009. – 199 с.

6. Остапенко Р. И., Наследов А. Д. Социальная активность студентов как результат внедрения интерактивных форм обучения в курсе “математические основы психологии” [Текст] / Р. И. Остапенко, А. Д. Наследов // Воронеж, ВГПУ, 2007. – С.42-45.

7. Таланов В. Л., Малькина-Пых И. Г. Справочник практического психолога [Текст] / В. Л. Таланов. – СПб.: Сова, М.: ЭКСМО, 2003. – 928 с.