Лучшие дидактические игры составлены по принципу самообучения, т.е. так, что они сами направляют ученика на овладение знаниями и умениями. Между собственно обучением и дидактической игрой существуют значительная общность и существенные различия.

Обучение, как правило, включает, два компонента: сбор нужной информации и принятие правильного решения. Эти компоненты и обеспечивают дидактический опыт учащегося.

Четвертая группа игр — строительные, трудовые, технические, конструкторские (развивающие, предметные).

Эти игры отражают профессиональную деятельность взрослых. В строительных, технических играх школьники осваивают процесс созидания.

Игры со строительным материалом, игры-конструкторы воспитывают у детей такие качества, которые непосредственно подготавливают их к будущему труду: они учатся планировать свою работу, подбирать необходимый материал, критически оценивать результаты своей и чужой деятельности, проявлять смекалку в осуществлении творческих задач. Строительные игры .способствуют развитию конструкторского мышления детей, развивают в них пространственное воображение.

Пятая группа игр - электронные, компьютерные игры, игры-автоматы (кнопочные игры).

Компьютерные игры, отражающие идеи электронных игровых комплексов, сегодня, к сожалению, демонстрируют мир заимствованной культуры, «навязанные» извне сюжеты. Игровые программы, с которыми мы встречаемся в коммерческих павильонах, сводят досуговую деятельность ребенка к манипуляции на экранах дисплеев, к погружению в нарисованный примитивный мир военных или иных конфликтов или в игровые ситуации «азарта выигрыша

Данный вид игр существует объективно, он завоевывает досуговое пространство детей, входит в быт школы, летних лагерей, клубов, требует трезвой экспертной оценки, главным образом, специалистов, способных создать современные перспективные игровые программы. Игровая компьюторика — новый пласт игровой культуры современных детей. И с ним необходимо считаться. Это важная перспектива развития целенаправленного досуга детей, учащихся и молодежи.