Надёжность определяется как коэффициент корреляции.

Для его выявления необходимо получить два ряда оценок, в которых будут присутствовать результаты оцениваемого инструмента. Результаты должны быть получены в разных условиях.

Теоретически может быть всего три варианта получения таких рядов: либо разнесение результатов по времени, либо разделение теста на две части и проведение этих частей на одинаковой выборке учащихся, либо разделение группы учащихся на эквивалентные подгруппы и тестирование их одним инструментом.

На практике используются три основных метода оценки надёжности тестов:

1. Повторное тестирование (ретестирование).

2. Расщепление теста (тестирование параллельной формой теста).

3. Расщепление группы.

Метод повторного тестирования (ретестирование) является основным при определении надёжности психологических тестов, но его применение к тестам достижений ограничено.

Этот метод предусматривает повторное тестирование через некоторый промежуток времени. Однако за это время дети успевают подрасти, узнать что-то новое, иногда забыть известное. Таким образом, высокая динамика изменений объекта измерения ограничивает применение данного метода для тестов школьных достижений.

Поэтому при подготовке тестов школьных достижений для использования остаются два способа – разделение теста на части и тестирование эквивалентных групп.

Источниками неудовлетворительной надёжности тестов могут быть:

§   запоминаемость содержания задач и способов их решения;

§   интересность и оригинальность задач; - небольшое количество задач;

§   небольшое время между первым и вторым проведением теста;

§   причины, связанные с испытуемыми: усталость, скука, невнимательность, жара или холод, самочувствие, различная мотивация и т.д.

Повышение надёжности возможно двумя путями – ужесточением инструкции и повышением качества подготовки экспериментаторов.