§   творческая (творческий проект);

§   ролевая (игровой проект);

§   прикладная (практико-ориентированная) (практико-ориентированный проект);

§   ознакомительно-ориентировочная (ориентировочный проект).

2. По предметно-содержательной области:

§   монопроект, в рамках одной области знаний;

§   межпредметный проект, на стыке различных областей.

3. По характеру координации проекта:

§   непосредственный (жёсткий, гибкий);

§   скрытый (неявный, имитирующий участника проекта,

§   характерно для телекоммуникационных проектов).

4. По характеру контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира).

5. По количеству участников проекта (индивидуальный, парный, групповой, коллективный, массовый).

6. По продолжительности проекта (длительный, краткосрочный и т.п.).

Немецкие педагоги И. Шнайдер и И. Бём [1999] предложили свою типологию. Они рассматривают проект как способ организации учебной, профессионально-ориентационной работы учащихся в определённых временных рамках (учебные триместры, учебный год):

§   внутришкольный проект — предполагает выполнение учебных заданий по индивидуальному образовательному маршруту с практической ориентацией и рассчитан на учащихся, которые хотят ускорить окончание школы,выбирая учебные программы в соответствии со своими интересами;

§   проект, выходящий за рамки школы, — для учащихся, которые хотят получить предпрофессиональную подготовку;

§   внешкольный проект — для выпускников школ, безработных или «трудных подростков», которые хотят принять участие в профессиональном образовании и могут быть приняты в проект через службы по трудоустройству и другие организации.

Любой проект в продуктивном обучении личностно-ориентирован, в то время как традиционная школа все еще работает на среднего ученика.