Задание 31. Буквенные ряды располагаются на специальных карточках горизонтально (в строчку) или вертикально (в столбик). Ребенок запоминает написанные буквы, а затем по памяти называет их или записывает.

Задание 32. Учащемуся предлагаются столбики слогов и слов, подобранные по возрастанию длины способом наращивания (ель — мель — шмель; бы — был — были — былина; по — пол — поле — полет). Внимание ребенка обращается на то, что каждое последующее слово содержит предыдущее. Ученик прочитывает цепочку и воспроизводит последовательность устно или письменно.

Работа, направленная на развитие произвольной зрительной памяти, также включает зрительное запоминание предложений, коротких прозаических текстов. На этом этапе может быть использован материал зрительных диктантов, предложенных И. Т. Федоренко [188].

Обучение детей чтению невозможно без овладения ими основными доступными для младших школьников приемами мнемотехники. Эти технологии широко представлены в литературе и часто используются в работе педагогами, психологами и логопедами [3, 9]. Выделяются следующие мнемотехнические приемы:

§   группировка, когда запоминаемый материал делится на группы по два-три изображения;

§   классификация, предполагающая разбиение запоминаемых изображений на четкие классы: по цвету, форме и т. д.;

§   ассоциации, когда новый запоминаемый материал напоминает то, что давно хорошо усвоено (сходство букв с реальными предметами: о — обруч, п — перекладина; д — дом);

§   опоры для запоминания (выделение наиболее информативных элементов букв: щ — петелька внизу справа — «коготок», ё — две точки сверху — «два помпона на шапочке»);

§   аналогий, когда устанавливается сходство, подобие в определенных отношениях стимулов, в целом различных;

§   схематизация, когда запоминаемый материал представляется в виде схемы;

§   достраивание материала, когда запоминаемые стимулы объединяются в целое с помощью каких-либо связок, добавлений и т. д.;