4.        С какой целью используются подготовительные уроки в трудовом обучении?

5.        Почему на комплексные практические работы отводится больше всего учебного времени?

6.        Как проводятся самостоятельные и контрольные работы по труду?

7.        Для чего организуются экскурсии в рамках трудового обучения в младших классах специальной школы?

8.        Какое значение имеет внеклассная работа по труду в младших классах специальной школы?

1.6. Структура урока труда в младших классах

Под структурой урока следует понимать соотношение элементов урока в их определенной последовательности и взаимосвязи между собой. Она может быть простой и сложной. Степень сложности зависит от содержания учебного материала, от дидактических целей урока, возрастных особенностей учащихся и специфики коллектива класса.

Как уже было сказано выше, трудовое обучение младших школьников в основном осуществляется в форме урока или экскурсии.

Как правило, в I — III классах организуются уроки трудового обучения комбинированного типа, на которых решается сразу несколько дидактических задач: сообщаются некоторые технические сведения, формируются трудовые умения и навыки, закрепляются изученные ранее трудовые приемы, решаются воспитательные и коррекционные задачи.

Продумывая работу на уроке, учитель должен четко представлять, сколько времени займет каждый его этап. Причем большую часть занятия нужно посвятить практической работе учащихся.

Предлагаем рассмотреть возможный вариант структуры урока.

1.        Организационный момент.

2.        Вводная беседа.

3.        Ориентировка в задании.

4.        Планирование работы.