§   фигура взрослого прорисована нечетко, либо изображение очень схематичное; отсутствие определенных основных элементов (рук, рта) в изображении педагога можно интерпретировать как страх или защиту от наказаний, нотаций; негативное либо нейтральное эмоциональное отношение к нему проявляется в детских рисунках также в отсутствии второстепенных деталей, украшений; ребенок изображает только основные элементы, «не удостаивая» педагога прорисовкой мелких украшений, деталей и украшений его одежды;

§   при раскрашивании рисунка ребенок пользуется либо холодными цветами спектра (синий, фиолетовый, зеленый), либо вообще не раскрашивает одежду педагога, применение при изображении и раскрашивании только черного цвета чаще всего символизирует неприязнь и антипатию ко взрослому;

§   рисуя педагога, ребенок помещает его фигуру в стороне, в угол, изображает взрослого не во весь рост, маленьким по сравнению с собой; если воспитатель помещается в центр листа, то дети рисуют себя подальше от педагога либо вообще не наносят на лист свое изображение;

§   просьба прокомментировать рисунок часто остается неудовлетворенной; ребенок либо отмалчивается, либо переводит разговор на что-нибудь другое; неаккуратность, схематичность работы объясняется в таких случаях детьми приблизительно следующим образом: «не получилось», «мне рисовать сейчас не хочется» и т.п.

Анализировать детские работы следует учитывая все аспекты процесса рисования, качество рисунка, спонтанность и целенаправленные комментарии ребенка.

Готовимся к аттестации!: Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб., 2000. – С.134-137.