§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Гаврилушкина О.П. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей: Кн. для учителя.—— М.: Просвещение, 1991.—94 с: ил.
Стр. 99 После этого берут цветную бумагу, каждый комплект мебели обклеивают. Получаются розовые, голубые, зеленые, фиолетовые гарнитуры. В соответствии с цветом «обивки» дети могут подбирать коврики, салфетки, торшер и прочее, благоустраивая комнату. Некоторые педагоги используют не гладкоокрашенную бумагу, а тонкие обои, ткань и другие материалы. Мы убедились, что такие атрибуты не только приятны взору, но и располагают к игре. Занятия по устройству комнаты для куклы очень нравятся детям, дают возможность педагогу повторять занятия при сохранении значительной заинтересованности воспитанников. Дети с удовольствием меняются комнатами, устраивают свое жилище для другой куклы. Этот вид работы ценен еще тем, что занятия отличаются высокой эмоциональностью и речевой активностью всех без исключения детей, в том числе плохо говорящих. Поэтому в ходе устройства кукольного жилища создаются благоприятные условия для решения многих общеразвивающих и коррекционных задач. Готовые комплекты мебели дополняются различными необходимыми в доме предметами — телевизором, настольной лампой, торшером. Словом, ребенок должен иметь возможность реализовать свои представления о доме, о семье и одновременно получить новые сведения. Это важно для всех детей, но особенно для тех, кто живет в детском доме. Ведь в большинстве случаев их представления о доме оказываются сформированными на горьком опыте обездоленности либо вовсе отсутствующими. Подобные занятия без должной положительной эмоциональной окрашенности теряют свою коррекционно-воспитательную ценность. В значительной степени эмоциональность занятия определяется отношением к нему со стороны учителя-дефектолога. Если он ведет игру-занятие сухо, то дети не проявят заинтересованности и желания благоустраивать комнату для куклы. Начиная обучение, педагог должен сразу овладеть вниманием детей. Он дает в руки каждому из детей маленькую куколку (только не голыша) и сообщает, что они будут для своей дочки (или подружки) делать комнату. У кукол новоселье. Перед детьми появляются комнаты. В них еще нет 'мебели. Мебель привозят на машинах, каждый получает свой гарнитур. Все предметы мебели осторожно ставят рядом с коробкой (комнатой). Машины уезжают. «Теперь будем учиться расставлять мебель,— обращается педагог к детям, — ее надо расставлять очень красиво, чтобы кукле было удобно в комнате жить. Я тоже буду делать комнату для своей дочки. Ее зовут Алина. Алина, тебе нравится мебель? (Подносит куклу к уху, прислушивается к тому, что она «отвечает».) Да, ей нравится, особенно стол. Начнем со стола. Я поставлю стол вот сюда. Сделайте, как я. Теперь поставим шкаф, чтобы сразу повесить одежду. Вот сюда, к стене». Таким образом, (действуя сначала по подражанию взрослому, дети учатся расставлять мебель |
Реклама
|
||