Заинтересованность воспитанников в результате и качестве собственного труда становится все более выраженной, усиливается направленность на игровое использование конструкций. На основе формирующегося умения рассматривать, анализировать как реальные предметы, так и конструктивные образцы, сравнивать результаты с образцом у детей возникает оценочное отношение к своим и чужим работам. Оценка при этом становится содержательной, мотивированной.

В старшем дошкольном возрасте у умственно отсталых детей идет активное совершенствование операционально-технических навыков. Это связано с развитием зрительно-двигательной координации, выражающейся в умении действовать одновременно двумя руками под контролем зрения и прослеживать за движением. Все это в дальнейшем в значительной степени, облегчит детям овладение чтением и письмом, ориентировку в тетради и другие моменты.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Программа III и IV годов обучения предусматривает прохождение в первом квартале материала предыдущих периодов коррекционно-образовательной работы. Содержание предшествующих лет обучения с этой целью дается более сжатым. Программные требования отрабатываются главным образом на новом материале, в новых условиях, что способствует повышению качества знаний, умений и навыков, а также формированию у детей способности применять их.

В программе по-прежнему большое место отводится проведению различных игр и упражнений, совершенствующих ориентировку. умственно отсталых детей в пространственных свойствах объектов, в расположении и перемещении их, в моделировании пространственных отношений. Разнообразятся виды и формы работы по конструированию, увеличивается самостоятельность детей в процессе организации ориентировочной и исполнительской фаз деятельности.

С целью обогащения речи воспитанников значительно увеличивается количество лексического и фразеологического материала. Под особым вниманием педагога находится формирование у детей умения рассказать о проделанной работе (ее содержании, способах и последовательности выполнения); формирование способности самостоятельно или с помощью взрослого определять этапы Предстоящей деятельности и их последовательность.