Для усиления коррекционной направленности обучения программа по конструированию дополнена специальными заданиями, способствующими формированию у умственно отсталых детей представлений о схеме тела человека и животных (работа по складыванию сборно-разборных игрушек, разрезных картинок). Для образования устойчивой связи в представлении умственно отсталого ребенка между реальным предметом и его плоскостным изображением введены задания по зарисовыванию только что выполненной постройки, по выполнению конструкций по графическим образцам, .воспроизведению простейших перестановок мебели в кукольной комнате по подражанию, образцу и несложной словесной инструкции.

Более детально в программе представлена работа по сенсорному воспитанию умственно отсталых детей в процессе обучения конструированию. Введены специальные игры-упражнения, способствующие формированию у детей умения воспринимать форму, величину, пространственное расположение; выделен оригинальный вид упражнений — непредметное конструирование, в ходе которого появляется возможность специального формирования сенсорных процессов, имеющих большое значение для осуществления более сложной деятельности.

В предлагаемом пособии дается объяснение каждого вида работы, раскрывается комплексность подхода к решению задач сенсорного, умственного, трудового, речевого развития детей средствами конструирования, показана взаимосвязь раздела «Конструирование» с другими разделами программы, прежде всего с такими, как «Игра», «Изобразительная деятельность», «Развитие речи», «Труд», «Формирование элементарных математических представлений».

В основу педагогических рекомендаций положен деятельностный принцип. Он заключается в том, что обучение умственно отсталых детей направлено не на отдельные конструктивные умения, а на формирование самого механизма деятельности, обеспечение мотивационной ориентировочной, целевой и операционально-технической ее сторон.

Данное пособие адресовано воспитателям, учителям-дефёктологам, методистам и заведующим специальными детскими садами, которые осуществляют руководство и обеспечивают коррекционно-воспитательный процесс в специальных дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей.