3. Изучение каждого отдела начинается с подробного изучения данного или двух представителей. Не только внешних признаков, а всестороннее изучение его формы, анатомического строения, отправлений и развития. Изучение этих типов должно быть на естественных телах и притом в связи с самостоятельными практическими работами. (СНОСКА: Герд А.Я. Избранные педагогические труды. М., 1953. С.23)

В качестве образцов для изучения животных А.Я. Герд предлагает:

§   амебу или бесцветные тельца из человеческой крови;

§   инфузорию сувойку;

§   гидру;

§   пресноводного слизня;

§   речного рака;

§   лягушку.

«Если позволит время, следовало бы прибавить к означенным выше типам еще из беспозвоночных дождевого червя, а из позвоночных кролика» — пишет А.Я. Герд. (СНОСКА: Там же. С.23)

Важным дополнением к урокам А.Я. Герд считал экскурсии. Здесь внимание детей «должно быть обращено главным образом на то, что не может быть наблюдаемо в школе. Экскурсии же должны показать детям взаимные отношения царств природы и связать приобретенные детьми сведения по естественным наукам в одно целое». (СНОСКА: Там же. С.32) В статье «Естественно – исторические наблюдения для детей» А.Я. Герд дает конкретные рекомендации по наблюдениям за животными на примере жуков, обитающих в различных средах (Плавунец окаймленный, водолюб большой, могильщик погребальный, божья семиточечная коровка). (СНОСКА: Герд А.Я. Изощрение внешних чувств // Учитель, 1866. С.52-55)

«Мы вправе сказать, что почти единственным орудием умственного и нравственного развития служат нам внешние чувства. Этого, кажется, достаточно, чтобы показать их громадное значение. Как же знакомится с внешним миром ребенок? Цвет, форма предметов производят известное впечатление на его глаз; звук — другое впечатление на ухо; шероховатая или гладкая холодная поверхность — опять иное впечатление на кожу. По всем этим впечатлениям ребенок составляет понятие о предметах, его окружающих, и в нем мало-помалу накапливается известный запав самых необходимых сведений, без которых немыслимо дальнейшее умственное развитие. Мать обыкновенно радуется первым признакам внимания ребенка к окружающему, остроте чувств ребенка и его приметливости; но редко приходит ей мысль помочь ребенку в этом его знакомстве со внешним миром. Природа, производя на ребенка впечатления, не заботится об их раздельности и отчетливости, которая помогала бы ясному их восприятию и связанному с ним ясному представлению о внешнем мире. Эта забота лежит на матери. Изощряя чувства ребенка, она не только дает ему возможность жить полнее в детстве, но и облегчает ему дальнейшее воспитание и обогащает всю его жизнь яснейшим пониманием окружающего и наслаждением». (СНОСКА: Там же. С.105)