В творческой, ролевой игре ребенка-дошкольника есть и цель и результат. Цель игровой деятельности заключается в осуществлении взятой на себя роли. Будучи по своему внутреннему содержанию насыщена общественными функциями и правилами поведения, роль определяет способы и характер действий ребенка в игре. Результатом игры является то, как осуществляется взятая ребенком на себя роль.

Анализ конфликтов, возникающих в ходе игры детей, показывает, что эти конфликты и само удовольствие, получаемое ребенком в игре, в значительной мере зависит от того, насколько результат соответствует цели. Если удается осуществить роль в соответствии с ее внутренними правилами, т.е. если результат будет соответствовать цели, то мы получим максимальное удовольствие, максимум эмоциональной насыщенности. Если же такого совладения не будет, то вместо удовольствия мы получим разочарование и упадок эмоцио нал ьности.

Мы не преувеличим действительного положения вещей, если будем утверждать, что соотношение между целью и результатом не только имеет место в ролевой игре, но что это соотношение может являться даже более жестким, чем в ряде других так называемых продуктивных деятельностей. С этой точки зрения противопоставление игры как свободной деятельности другим занятиям - рисованию, конструированию, лепке и т.п. является неправильным. В ряде случаев даже в работе по заданию мы имеем, по существу, деятельность психологически более свободную, чем в "свободной" игре.

В качестве примера управления собой в игре и необходимости подчинить свои действия определенномупорддку, определенной логике поведения, приведем пример игры, наблюдавшейся нами в одном из детских садов.

Дети пяти лет в количестве семи человек играют в "Железную дорогу".

Боря - начальник станции. Он в красной фуражке. В руках на палке деревянный кружок. Он отгородил себе стульчиками небольшое пространство, поясняя: "Это станция, где начальник живет". Толя, Эдик, Люся, Леня - пассажиры. Они поставили стульчики один за другим и сели на них.