Экспериментатор предлагает играть так, чтобы Дина была Тамарой, а Нина - Милочкой.

Дина; "Я не хочу Тамарой. Она все плохо себя ведет, не занимается. А вчера мы везде искали карандаш, а она запрятала. Что же, и мне все к себе в ящик прятать, что ли?" (Смеется).

Экспериментатор: "Ну, не всегда уж с ней такие случаи бывают".

Дина: "Почти что всякий день. Я не хочу Тамарой. Я лучше... (Думает.) Ну, я лучше Ниной буду". (Обе смеются.)

Дина (как бы за Нину): "Можно мне к малышам дежурить?" Обернулась к Нине и к экспериментатору: "Она и все - любят у малышей дежурить". "Я буду в ночной Иру одевать и Верочку". Обе смеются.

Экспериментатор: "Ну, дети, сядем заниматься". Мила (к Нине): "Вот тебе карандаш". Обе девочки сели и спокойно пишут. Нина вдруг надулась и повернулась спиной к столу. Э-р: "В чем дело?" Нина (с улыбкой): "Карандаш плохой". Э-р: "Дай отточу". Нина: "Нет, Мила когда и не надо вдруг надуется". Девочки смеются и пишут. Э-р: "Нина, что ты написала?" Дина читает медленнее, чем обычно: "Шар. У мамы шар". Нина продолжает дуться. Э-р; "Милочка, все сделают уроки,, а у тебя еще в тетради ничего нет. Мы кончим, а у тебя пропуск". Нина, нехотя и надувшись, повернулась и пкшет. Вдруг обе девочки рассмеялись. Э-р: "Ну, молодцы, хорошо поработали". Девочки смеются и уходят к детям на прогулку. Дина, одеваясь, говорит: "Нина, правда, как Мила, надулась? Мила так всегда".

Все собранные нами материалы с достаточной очевидностью говорят, что для того, чтобы ребенок взял на себя какую-нибудь роль, необходимо выделить в том человеке, роль которого ребенок берет на себя, характерные признаки, присущие этому человеку, одному ему присущие признаки, правила его поведения. Только тогда, когда перед ребенком достаточно рельефно встали эти правила, характеризующие отношение этого человека к вещам и другим людям, роль может быть взята ребенком.