Эти наблюдения послужили прототипом специального эксперимента, проведенного над детьми разных возрастов в дошкольном учреждении. Эксперимент состоял из двух серий. В первой из них мы играли с детьми в прятки, во второй - та же игра приобретала характер игры в "кошки и мышки", где кошка охотилась за мышкой, спрятавшейся в норке. Для усиления действия игровой ситуации во второй серии мы вводили маски, подчеркивающие роли, взятые детьми.

Анализ собранных таким образом материалов позволяет сделать следующие выводы.

Для младших детей (3-леток) типичным является прятание в одно и то же место. Им нравится прятаться и совсем не существенно спрятаться. У большинства этих детей нет подчинения правилу ни в игре с развернутой игровой ситуацией, ни без нее. Введение ролей даже с подчеркивающими роль аксессуарами ничего не меняло в характере их поведения. Лишь в отдельных случаях мы наблюдали превосходство в отношении подчинения правилам игр с развернутой игровой ситуацией. При этом, чем более она была развернута, тем сильнее сказывалось превосходство.

У 4-леток наблюдается явное превосходство игры с развернутой ситуацией, т.е. с ролью над игрой с правилами. Для них смысл игры заключается именно в выполнении роли. Поэтому их поведение подчинено не правилам, которые еще не вычленялись внутри роли, взятой на себя, а роли, в которую правило включено. Для них важно "не попасться кошке", а не "сидеть тихо". Последнее есть лишь естественный результатнежелания попасться кошке, вытекающий из взятой на себя роли.

Лишь у 5-летних детей и старше подчинение правилам игры в прятки не требует игровой ситуации и роли. Правило здесь уже выделяется, и подчинение ему представляет само по себе известный смысл для ребенка.

Эти экспериментальные материалы еще раз убедительно показывают, что внутри роли заключено правило поведения, органически связанное с ней, и что развитие игры идет от игр с развернутой игровой ситуацией и скрытым в ней правилом к играм с открытым правилом и свернутой игровой ситуацией.