Этот взгляд породил многочисленные исследования, направленные на изучение "круга представлений" детей , поступающих в школу, и на установление тех требований, которые должны быть в этом отношении предъявлены ребенку.

Однако исследования отечественных психологов и практика школьного обучения показали, что прямого соответствия между запасом представлений и тем общим уровнем развития психики ребенка, который обеспечивает его готовность к школьному обучению, нет. Ребенок может быть хорошо осведомлен о многих вещах, иметь широкий "умственный инвентарь" и в то же время может оказаться несостоятельным перед теми многообразными требованиями, которые предъявляет к нему школа.

Готовность к школьному обучению со стороны интеллектуального развития ребенка заключается не только в количественном запасе представлений, но и в уровне развития обобщающей деятельности мышления ребенка, т.е. в качественных особенностях форм детского мышления. С этой точки зрения быть готовым к школьному обучению значит прежде всего быть готовым к усвоению отдельных учебных предметов (русского языка, арифметики, естествознания, истории и пр.), а это в свою очередь требует от ребенка умения обобщать и дифференцировать в соответствующих понятиях предметы и явления окружающего мира. Учебный предмет есть наука, преподанная ребенку в доступной для него форме, для чего из сложной совокупности явлений и предметов окружающей действительности выделяется то, что доступно сознанию ребенка и должно предстать перед ним, как предмет его познания. Ребенок дошкольного возраста часто еще не умеет дифференцировать явления окружающей действительности в той степени, какая необходима для усвоения учебных предметов в школе.

В наших исследованиях, посвященных психологии усвоения языка мы, например, обнаружили, что основная трудность при обучении грамматике в школе заключается в том, что язык, как особая система, долгое время не существует для сознания ребенка. Для успешного усвоения грамматических знаний необходимо прежде всего выделить для сознания школьника язык как. особый предмет изучения.