Конкретное содержание для такой работы воспитатель может почерпнуть из программы «Я — Человек» (см. приложения), из детских энциклопедий и познавательной художественной литературы для дошкольников и младших школьников, но с соответствующей адаптацией на дошкольный возраст.

Основные методы на втором этапе — рассказ взрослого, эвристическая беседа, рассматривание иллюстраций к книгам, макетов, составление творческих рассказов и др. Главный акцент делается на методах, повышающих познавательную активность.

На третьем этапе работы воспитатель снова пытается вызвать у детей желание самим стать изобретателями. Но это происходит уже на более высоком уровне, на который дети поднялись в результате ознакомления с образом человека-творца. Дошкольники вместе с воспитателем могут строить мост Кулибина, вертолет Леонардо да Винчи и др.

Результатом третьего этапа должны стать новые знания и представления ребенка о творческом начале в личности человека и желание самому «преобразовывать мир».

Это направление можно реализовывать и на другом содержании, например при ознакомлении с представителями творческих художественных профессий, с материалами (см. приложение), созданными человеком, а также в процессе решения задач экологического воспитания. Главное, чтобы вследствие такой работы произошли изменения в когнитивной, эмоциональной, поведенческой сферах личности ребенка.