Особенности самооценки мы рассматривали прежде всего в связи с выбором детьми ролей; изменения притязаний ребенка исполнять ту или иную роль, возникающие под влиянием оценки игровой группы,— в качестве динамической характеристики самооценки. Высокому уровню притязаний отвечал выбор детьми главных ролей, средний уровень притязаний был связан с выбором ролей помощников исполнителей главных ролей; низкий — с выбором рядовых ролей.

Исследовательская часть эксперимента включала два этапа. Основным методом выступил анализ динамики притязаний детей в реальных игровых ситуациях по сравнению с воображаемым. Суть его заключалась в том, что каждый ребенок сначала обнаруживал свои притязания выполнять те или иные игровые роли в воображаемых игровых ситуациях; затем дети включались в реальные игры, где им предлагалось распределить роли, однако уже в присутствии сверстников (3). Цель работы была установить, изменяются ли притязания детей среднего и старшего дошкольного возраста под влиянием ожидаемой оценки игровой группы. Фиксирование фактической групповой оценки и самооценки ребенка позволяло в каждом отдельном случае знать степень соответствия между ними. На I этапе эксперимента испытуемыми были дети 5—7-летнего возраста. На втором — только 6—7 лет.

Ожидаемая оценка в нашем исследовании вычислялась как непосредственно путем прямого предложения детям угадать, какие роли им поручат сверстники, так и опосредствованно: изменение притязаний испытуемых в реальной игре свидетельствовало о рефлексировании ими возможной оценки группы. Групповая оценка представляла собой среднеарифметический показатель оценок, даваемых ребенку партнерами по игре.

На II этапе для того чтобы обнаружить особенности самооценки старших дошкольников и установить их связь с характером игрового общения детей, проводилась длительная творческая игра «Путешествие космонавтов на другую планету», подготовка к которой предполагала также организацию и проведение специально разработанных нами игр-соревнований.