В связи с автономией вузов им предоставлено право самим определять (в соответствии с Федеральными стандартами) конкретное содержание и технологии образования, поэтому конкретная образовательная практика зависит от того, насколько усвоена профессорско-преподавательским составом теория идеологии гуманизации и гуманитаризации образования и каким образом она воплощается в учебный процесс.

Для решения указанных задач, разработки и реализации учебных программ, научно-методических пособий в вузах необходимо организовать постоянно действующие семинары, создать временные творческие коллективы, призванные решать вопросы о формах и механизмах перехода от общих идей к конкретным образовательным решениям в сфере содержания, организации и методов гуманитарного образования. Думается, осознание истинного места культурологии в современной системе высшего образования еще впереди.

В.Л. Аношкина. ИННОВАЦИОННО-ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РЕШЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ПРОБЛЕМ

Развитие современного общества характеризуется вниманием к миру личности, персоналистическими тенденциями в культуре в целом и в образовании в частности. В распространенном понимании непрерывного образования на передний план выдвигается преемственность звеньев его системы. Однако, при центрированности на личность акценты смещаются: подчеркивается непрерывность образования в мире личности, т.е. именно то, что позволяет осуществлять средствами образования собственные её устремления. Происходит некий парадигматический сдвиг в осмыслении и разработке проблематики непрерывного образования. Некоторые его особенности выделены М.В. Клариным! /2,. 15 - здесь и далее первая цифра означает порядковый номер, в списке литературы, помещенном в конце статьи, вторая цифра - номер страницы:

§   теоретическое разукрупнение - отказ от притязаний на построение всеобщей системы непрерывного образования в пользу концептуально выстроенных, но конкретно направленных практико-ориентированных исследований;