Умственно отсталые дети в состоянии точно воспроизвести заданную амплитуду в 9—10 лет, а без зрительного контроля лишь в 11 —12 лет. Нормальные дети в обоих случаях дают точные воспроизведения в 7—8 лет. Умственно отсталые дети уступают нормальным в количестве точных воспроизведений, причем первые из них переоценивают заданные амплитуды, а вторые — малые величины переоценивают, а большие — недооценивают [С. Ю. Юровский, 1971].

Большие различия между нормальными и умственно отсталыми детьми обнаружены в силовых, временных и пространственных характеристиках двигательного спортивного навыка. Сложные двигательные навыки умственно отсталых детей формируются гораздо медленнее, чем у нормальных [В. М. Мозговой, 1977].

У детей-олигофренов недостаточно развиты сенсомоторные ориентировочные процессы. Это сильно затрудняет контроль и регуляцию движений при формировании двигательных ручных навыков. Наблюдения за действиями умственно отсталых детей на уроках ручного труда показывают, что у них крайне не развит кинестезический самоконтроль. Это обусловлено прежде всего бедностью двигательных образов. Как показали исследования А. В. Запорожца [1960], образование и контрольная функция двигательного образа осуществляются в процессе ориентировочной деятельности. Вместе с тем у детей-олигофренов ориентировочная деятельность нарушена и выражается, в частности, в отходе от поставленной задачи при встрече с трудностями [Б. И. Пинский, 1962]. Разумеется, это не может не сказаться отрицательно на формировании двигательного образа и его контрольной функции. У детей-олигофренов не развиты движения пальцев [Н. А. Козленко, 1966; и др.]. Это сказывается на контроле и регуляции движений этих детей при выполнении ручных действий. Многие из умственно отсталыхдетей не в состоянии производить разведение и приведение пальцев одновременно на двух руках. При разведении и приведении пальцев с закрытыми глазами многие умственно отсталые дети или вовсе не разводят 3-й, 4-й и 5-й пальцы, или разводят их очень мало. Многие дети не в состоянии противопоставлять пальцы одновременно на двух руках даже с открытыми глазами. Дети обычно производят движения пальцев той руки, на которую смотрят, а затем переносят взор на другую руку и осуществляют соответствующие движения пальцев этой руки. Нарушения движения пальцев у олигофренов не могут не оказать отрицательного влияния на контроль и регуляцию движений при выполнении ручных действий.