Мнение коллектива – очень важный фактор в развитии нравственно-мотивационной сферы учащихся. Индивидуальное стремление и перспективы учащихся должны быть по мере возможности связаны со стремлением и перспективами коллектива. Вместе с тем следует подчеркнуть, что в условиях вспомогательной школы большое внимание должно быть обращено на то, чтобы намечаемые учениками планы и перспективы на будущее были тесно увязаны с настоящими практическими делами, с тем, что они повседневно делают. Только в этом случае их желания приобретут действенный характер.

Работу по воспитанию общественных мотивов надо проводить с учетом индивидуальных особенностей каждого из школьников. Наблюдения показывают, что многие учащиеся неправильно оценивают свои возможности. Некоторые из них, например, говорят, что по окончанию школы они хотели бы стать летчиками, артистами, инженерами и т. д. однако нельзя добиться успешных результатов в воспитании общественных мотивов, если не проводить соответствующей разъяснительной работы и работы по ознакомлению с теми профессиями, которые им доступны.

Правильно поэтому учителя вспомогательной школы г. Махачкалы, упомянутой выше, когда они с целью профориентации учащихся организуют специальные выставки, на стендах которых отражена жизнь и деятельность рабочих предприятий, куда смогут пойти работать ученики. Интересен также опыт этой школы про формированию правильного и любовного отношения к своей работе на уроках труда. «Лучшую швею, столяра, кулинара, - пишет учительница вспомогательной школы г. Махачкалы У. М. Муртузалиева, - чествуем мы на общешкольных линейках, которые проводятся ежемесячно. Под звуки «Марша энтузиастов» на отличившихся школьники надевают алые повязки победителей, и они проходят круг почета. Лучшие классы награждаются вымпелами и отмечаются по школе» [1978, с. 52].

Развитие общественных мотивов в процессе труда зависит в значительной степени от направляющей и мобилизующей роли учителя вспомогательной школы. Организуя и направляя деятельность учащихся, он тем самым открывает перед ними перспективу достижения положительных результатов. При отсутствии своевременной помощи со стороны учителя в организации деятельности учащихся его добрые намерения могут и не привести к желаемым результатам. Учитывая возможности и интересы учащихся, необходимо также обратить внимание на то, чтобы задания представляли для них известные трудности, иначе они не будут стимулировать их к активной деятельности.