§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Кн. для логопедов.——М.: Просвещение, 1991.— 224 с: ил.
Стр. 10 IV. Графическое изображение слов, обозначающих действие предмета. Логопед объясняет ученикам, что слова-действия обозначаются двумя прямыми чертами. Логопед на доске дает образец графического изображения слова-действия и предлагает изобразить слова (например, летает, жужжит, мычит, ходит, жует, рычит) графически. Вопросы учащимся: Как вы изображали слова-действия? Какие слова будем изображать двумя чертами? Работа с карточками. Логопед раздает ученикам по две карточки с графическим изображением слов, обозначающих предмет и действие, затем называет вперемешку слова-предметы и слова-действия и предлагает поднять соответствующую карточку. Приблизительный перечень слов, называемых логопедом : летает, пчела, жалит, строит, дерево, лестница, шьет, шумит, лист. V. Упражнения для развития слухового внимания и памяти. Логопед предлагает детям назвать только те слова, которые обозначают действия: танцует, куст, стакан, мост, растет, моет, стирает, сестра. Затем спрашивает: Что обозначают эти слова? На какой вопрос они отвечают? VI. Итог занятия. Логопед . Что узнали нового на занятии? Чему научились? Занятие 4 Тема. Слово. Цель . Закрепление темы «Слова, обозначающие действия». Развитие слухового внимания и памяти. Оборудование . Картинки, изображающие предметы в действии. Ход занятия . I. Организационный момент. Логопед предлагает ученикам вспомнить и сказать, что они узнали на прошлом занятии. II. Работа со словами, обозначающими действие предмета. Логопед называет слова смотрят, слушают, работают, поют, шьют, предлагает поставить к ним вопрос и спрашивает: что обозначают эти слова? Затем дети рассматривают поочередно картинки, выставленные на доске, и отвечают на вопрос что делает ? одним словом. Например, бежит, сидит и т. д. |
Реклама
|
||