§   повторение звукового ряда в различных сочетаниях звуков, определение количества звуков и их последовательности,

§   развитие умения запоминать и воспроизводить заданный слоговой ряд,

§   запоминание 3 — 4 слов различного ритмического и звукового состава.

§   запоминание трех—четырех инструкций и выполнение действий в заданной последовательности.

2. Развитие анализа и синтеза звукового состава слова, что предполагает:

§   усвоение терминов «звук», «гласный звук», «согласный звук», «твердый звук», «мягкий звук»,

§   интонационное выделение последовательности фонем и общефонемный анализ слов,

§   дифференциацию гласных а, у, о, э, ы и согласных п, т, к, ф, м, х,

§   слоговой анализ и синтез на материале сохранных звуков, дифференциацию фонем по твердости - мягкости, звонкости – глухости, моделирование основных фонематических отношений в слове.

Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры речи предполагает решение следующих задач:

§   усвоение произношения слогов различной сложности,

§   деление на слоги слов различной слоговой структуры (одно сложные: мак, дом; двусложные с открытым слогом: вата, каша трехсложные с открытым слогом; двусложные со стечением гласных) . Усвоение понятия «слог»,

§   подбор слов с различным количеством слогов.

У детей необходимо сформировать следующие умения:

§   правильно произносить все изученные звуки и пользоваться ил в речи, •

§   различать изученные звуки,

§   выделять любой из изученных звуков в составе односложных слов (рак) , двусложных (лапа) , трехсложных (малина) ,

§   определять последовательность звуков в слове уметь состав звуковую схему слова, знать гласные звуки первого ряда и звук и, знать изученные согласные звуки и их акустико-артикуляционные признаки (твердость—мягкость, звонкость—глухость) .